在大多數(shù)學(xué)生印象中，自訓(xùn)隊(duì)員是紀(jì)律嚴(yán)明、要求嚴(yán)格的“教官”。然而，在我校推行“榜樣賦能”模式后，這些自訓(xùn)隊(duì)員在學(xué)生心中又多了一個身份——可親可信的“成長伙伴”。

“過去，學(xué)生在校園里見到我們通常會有點(diǎn)緊張，現(xiàn)在他們會主動打招呼，甚至分享學(xué)習(xí)和生活中的困惑”。自訓(xùn)隊(duì)員兼心理互助員張同學(xué)告訴我們，“這種變化讓我感受到了作為心理互助員的價值”。

張同學(xué)是小教系大三學(xué)生，加入自訓(xùn)隊(duì)已有兩年。今年初，他通過選拔成為心理互助員，接受了系統(tǒng)的心理助人技能培訓(xùn)。“學(xué)習(xí)積極心理學(xué)后，我學(xué)會了用優(yōu)勢視角看待同學(xué)，發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點(diǎn)”。張同學(xué)說，“這種視角不僅改變了我助人的方式，也改變了我自己”。

據(jù)了解，我校“榜樣賦能”模式建立了“選拔—培訓(xùn)—實(shí)踐—督導(dǎo)”的完整賦能機(jī)制。自訓(xùn)隊(duì)員在承擔(dān)軍訓(xùn)任務(wù)的同時，肩負(fù)起“積極心理學(xué)實(shí)踐者”與“朋輩心理互助員”的雙重使命。

“我們將積極心理學(xué)的六大美德與24項(xiàng)性格優(yōu)勢融入日?；?/span>”。心理健康中心黃樊老師介紹，“比如，在訓(xùn)練中觀察到學(xué)生表現(xiàn)出'毅力'品質(zhì)時，互助員會及時給予認(rèn)可；在團(tuán)隊(duì)活動中，互助員會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的'團(tuán)隊(duì)協(xié)作'優(yōu)勢。”

這種基于優(yōu)勢的育人方式取得了顯著成效。調(diào)查顯示，92%的學(xué)生對朋輩心理支持表示滿意，學(xué)生在“歸屬感”和“團(tuán)隊(duì)凝聚力”等維度上的得分顯著提升。

對于自訓(xùn)隊(duì)員而言，擔(dān)任心理互助員也是一次寶貴的成長經(jīng)歷。“通過前后測對比，自訓(xùn)隊(duì)員的領(lǐng)導(dǎo)力、共情能力和情緒管理能力平均提升了40%以上”。國防干事鄧子羿老師表示，“90%的互助員認(rèn)為這段經(jīng)歷極大地促進(jìn)了自我成長。”

大三的胡同學(xué)曾是性格內(nèi)向的學(xué)生，在擔(dān)任心理互助員后，她變得更加自信和開朗。“幫助他人的過程也是自我療愈的過程”。李同學(xué)說，“當(dāng)我看到同學(xué)因?yàn)槲业膸椭冻鲂θ輹r，我感到前所未有的成就感”。

目前，我校正在總結(jié)“榜樣賦能”模式的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃將其推廣到更多學(xué)生群體中。“這種模式打破了心理、軍事、思政等工作間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了國防教育、思政教育與心理育人的有機(jī)統(tǒng)一”。學(xué)生工作處處長曹巍表示，“未來，我們將繼續(xù)深化這一創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)力量”。