“大學是學生在校學習的最后一站，也是為黨育人、為國育才的關鍵一站，應全力打造‘發(fā)光的課堂’，避免出現(xiàn)‘發(fā)霉的課堂’?！?/p>

10月31日，一場聚焦課堂教學組織與管理、面向本校青年教師的培訓活動于校圖書館二樓會議室舉辦?！盎盍λ颊泵麕煿ぷ魇抑鞒秩送蹙翱_展了題為《關鍵之眼，促關鍵之變——評價前置的高校課堂組織與管理》的主題講座。

講座伊始，王景魁引用中國發(fā)展戰(zhàn)略學研究會副理事長、北京交通大學碳中和科技與戰(zhàn)略研究中心主任王元豐日前發(fā)出“抱歉！我只能用‘發(fā)霉的課堂’來形容高校的教學現(xiàn)狀”這一論斷，以問題為導向，針對如何變“發(fā)霉的課堂為“發(fā)光的課堂”提出了三大關鍵舉措：一是“評價前置”，建立閉環(huán)、可視的運行機制，切實落實過程性評價，將學生每節(jié)課的課堂出勤、活動參與及實踐表現(xiàn)等情況全方位、全流程納入期評成績考核范疇，解決“到位率”等基礎性問題；二是“形式倒置”，改變課堂由教師主宰、方式單一的痼疾，建立以價值為核心、學生為中心的參與機制，通過創(chuàng)新、多變的教學活動，引導學生主動探究、積極展示、踴躍參與，解決“抬頭率”等關鍵性問題；三是“內(nèi)容重置”，按照教材的核心邏輯和價值主線，按照貼近學情、貼近時代、貼近生活“三貼近”的原則，對學習內(nèi)容進行必要重構，使之變得鮮活有溫度，有趣又不失深度，解決“吸引力”等問題。

除“三大關鍵舉措”之外，王景魁還與青年教師一道探討及梳理影響青年教師課堂掌控力的其他因素及細節(jié)問題，將關注焦點持續(xù)引導至教學風格等深層次話題，促使眾人明晰，面對“缺乏活力的課堂”，不應僅局限于對學情的抱怨，且并非毫無改善之法。只要聚焦自身，持續(xù)開展自我挑戰(zhàn)，實施全方位變革，就必定能夠打造出“發(fā)光的課堂”。